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　　讓職業(yè)教育有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭(新語(yǔ))

　　無(wú)人機(jī)駕駛員、智能網(wǎng)聯(lián)汽車裝調(diào)運(yùn)維員、工業(yè)視覺(jué)系統(tǒng)運(yùn)維員……在今年舉辦的第三屆全國(guó)技能大賽上，新職業(yè)技能人才亮相，刷新著人們對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)知。與此同時(shí)，一些大學(xué)畢業(yè)生到職校“回爐”鍛造一技之長(zhǎng)，也引起關(guān)注。

　　中辦、國(guó)辦印發(fā)的《關(guān)于推動(dòng)現(xiàn)代職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的意見(jiàn)》提出，到2035年，職業(yè)教育整體水平進(jìn)入世界前列，技能型社會(huì)基本建成。那么，如何讓職業(yè)教育更有吸引力？

　　職業(yè)教育，要“有學(xué)頭”。職業(yè)教育辦得怎么樣，要看培養(yǎng)的人才能否跟上社會(huì)需要。職業(yè)教育院校須苦練內(nèi)功，在千方百計(jì)提升教學(xué)質(zhì)量上下功夫。以產(chǎn)教融合為例，職業(yè)院校在長(zhǎng)期辦學(xué)中摸索出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)，重在落實(shí)落細(xì)、動(dòng)態(tài)調(diào)整，比如訂單式培養(yǎng)的“訂單”如何選擇、雙師型教師如何因材施教等，有“含新量”才有“含金量”。

　　職業(yè)教育，要“有盼頭”。我國(guó)職業(yè)教育曾受困于專科學(xué)歷“斷頭路”難題，加上受傳統(tǒng)觀念影響，一些職業(yè)教育院校畢業(yè)生在求職過(guò)程中被“另眼相待”。近年來(lái)，職業(yè)教育逐步構(gòu)建起“中職—高職專科—職業(yè)本科—研究生”貫通式培養(yǎng)體系，打破了職業(yè)院校“學(xué)歷天花板”，有效提升了吸引力和競(jìng)爭(zhēng)力。

　　應(yīng)該看到，職業(yè)教育越來(lái)越成為許多人應(yīng)對(duì)就業(yè)市場(chǎng)變化的務(wù)實(shí)選擇、實(shí)現(xiàn)個(gè)人價(jià)值的重要途徑。從實(shí)踐來(lái)看，職業(yè)教育畢業(yè)生靠一技之長(zhǎng)實(shí)現(xiàn)“逆襲”的案例并不少見(jiàn)。畢業(yè)于湖南鐵道職業(yè)技術(shù)學(xué)院的吳燦輝，常年專注于電機(jī)測(cè)試領(lǐng)域，擁有30多項(xiàng)發(fā)明專利；云南技師學(xué)院畢業(yè)生鄭棋元，在第四十五屆世界技能大賽中奪冠，實(shí)現(xiàn)了中國(guó)選手在該賽事移動(dòng)機(jī)器人項(xiàng)目金牌“零”的突破。職校畢業(yè)生只要找準(zhǔn)了人生定位，埋頭苦干、深耕專業(yè)，就能獲得人生出彩的機(jī)會(huì)。

　　職業(yè)教育，要“有奔頭”。《教育強(qiáng)國(guó)建設(shè)規(guī)劃綱要(2024—2035年)》提出：落實(shí)地方政府統(tǒng)籌發(fā)展職業(yè)教育主體責(zé)任；推動(dòng)有條件地區(qū)將高等職業(yè)教育資源下沉到市縣；落實(shí)“新八級(jí)工”制度，提高生產(chǎn)服務(wù)一線技能人才工資水平等。這些舉措回應(yīng)了當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展痛點(diǎn)，令人期待。未來(lái)，我國(guó)職業(yè)教育的國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力也會(huì)不斷提升。新疆職業(yè)院校通過(guò)“絲綢之路職業(yè)教育聯(lián)盟”與一些國(guó)家開(kāi)展能源化工、現(xiàn)代農(nóng)牧業(yè)等特色領(lǐng)域聯(lián)合辦學(xué)，取得了初步成效。

　　總之，增強(qiáng)職業(yè)教育吸引力，要從重單一技能轉(zhuǎn)向推動(dòng)人的全面發(fā)展，讓職業(yè)教育真正“有學(xué)頭、有盼頭、有奔頭”，才能為產(chǎn)業(yè)升級(jí)和民生保障提供重要支撐。