發(fā)布時間： 2025-12-05 15:40 來源：中國教育報
投入質(zhì)量優(yōu)秀、過程質(zhì)量良好、結果質(zhì)量合格……這是暨南大學網(wǎng)絡空間安全學位點收到的“體檢報告”。“體檢報告”的生成，得益于暨大新時代研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系。它如同精準儀器，掃描出該學位點的發(fā)展狀況。
在數(shù)智時代，如何精準監(jiān)測研究生培養(yǎng)質(zhì)量，并做好科學評價？暨大努力用好管理部門、導師、研究生、用人單位四方視角，以質(zhì)量監(jiān)測指標體系、數(shù)學模型和智能化系統(tǒng)為支撐，構建科學、系統(tǒng)、動態(tài)的監(jiān)測評價體系，為學校每一個學位點“精準把脈”。
“以往，學校很多學院對本院研究生培養(yǎng)環(huán)節(jié)中的短板只有模糊感知。”暨大相關負責人坦言，傳統(tǒng)周期性評估因時間跨度長、市場變化快、高校反應慢，難以實時動態(tài)地反映研究生教育質(zhì)量的變化。面對社會需求、產(chǎn)業(yè)變革等因素帶來的挑戰(zhàn)，很多學位點“有些吃不消”。
近年來，暨大力促學校研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系轉型升級，從定性走向定量。如今，該體系包含一、二、三級指標共80余個觀測點。一級指標涵蓋投入、過程、結果三大維度。二級指標則細化到生源質(zhì)量、師資隊伍、硬件設施、學術資源、經(jīng)費投入等重要環(huán)節(jié)。學校還摒棄“一刀切”的監(jiān)測評估模式，針對不同學科的特點，為它們“量身定制”分類監(jiān)測的“賽道”。
測評側重技術創(chuàng)新、科研成果的實際應用與轉化，引導學位點在培育人才時更聚焦國家戰(zhàn)略需求、科技創(chuàng)新和區(qū)域產(chǎn)業(yè)升級所需。暨大將產(chǎn)業(yè)適配度、技術轉化率作為重點，出臺“雙元驅(qū)動”評價機制。其中，實踐能力、發(fā)明專利數(shù)等指標直指產(chǎn)業(yè)適配性；而科研成果轉化率等指標則側重衡量技術轉化成效。
暨大研究生院執(zhí)行院長馬民舉例說，研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系曾給學校中西醫(yī)結合博士學位授權一級學科點打出70多分，處于合格區(qū)間。哪些指標“拖了后腿”呢？研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系給出了清晰指引：生源質(zhì)量、實習基地建設偏弱，師生互動不足。針對不足，中西醫(yī)結合博士學位點需有的放矢，多措并舉，著力提升生源質(zhì)量。
“暨大研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系的智能之處在于，一級、二級、三級指標可自動生成分數(shù)。”暨大相關負責人介紹。
數(shù)據(jù)錄入后，系統(tǒng)會開展整體分析，標注被測評學位點表現(xiàn)優(yōu)秀、表現(xiàn)不足的指標，動態(tài)反饋培養(yǎng)過程中的問題。在此基礎上，暨大創(chuàng)新構建“評價—反饋—改進”三位一體的動態(tài)閉環(huán)管理體系。學校通過培養(yǎng)單位、學科、導師三級協(xié)同反饋，將評價結果融入學科評估、導師遴選、資源配置等關鍵環(huán)節(jié)，形成權責明確的責任傳導機制。“結果反饋—精準干預—責任落實”的良性循環(huán)，讓研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系具備了自我進化能力，促進暨大研究生培養(yǎng)質(zhì)量持續(xù)提升。
暨大研究生培養(yǎng)質(zhì)量監(jiān)測評價體系基于數(shù)據(jù)開展監(jiān)測評估，更加強調(diào)“用事實說話”。學校依托系統(tǒng)化數(shù)據(jù)采集與分析技術，自主研發(fā)研究生培養(yǎng)質(zhì)量數(shù)據(jù)庫和自動化分析程序，實時生成評估報告，打造“數(shù)據(jù)驅(qū)動—智能畫像—動態(tài)預警”三位一體的智能監(jiān)測平臺，提供更多數(shù)據(jù)支持。
在這套“量身定制”的體系支撐下，暨大將研究生教育質(zhì)量監(jiān)控從模糊感知、事后評估的舊模式，轉變?yōu)槭虑熬珳暑A警、事中靶向干預、事后持續(xù)改進的新范式，通過閉環(huán)機制驅(qū)動培養(yǎng)單位主動優(yōu)化。
“我們開展的常態(tài)化監(jiān)測并非‘一考定終身’。每年，學校都會通過測評系統(tǒng)采集各學位點數(shù)據(jù)，并進行縱向?qū)Ρ龋缓笮纬蓤蟾娣答伣o相關學位點。”馬民表示，學校很多學位點據(jù)此改進，年復一年，形成“監(jiān)測—反饋—提升”的螺旋式上升循環(huán)。
《中國教育報》2025年12月04日 第01版
責任編輯：姚楠
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